数学应用意识是运用数学思想、数学知识和数学方法的心理倾向。具体来说，意味着我们认识到现实生活中存在着丰富的数学信息，数学在生活中得到了广泛的应用。 ;从数学的角度出发，运用数学知识和方法解决问题；在学习新的数学知识时，可以积极探索其实际背景和应用价值；从数学的角度看世界，敏锐地探索隐藏的数学问题。因此，在数学教学中，教师应注重培养学生的数学应用意识。
初中数学教学如何培养学生的应用意识？
1。转变教学方式，培养学生应用意识
1。连接现实生活
数学知识源于内在的数学和实践的需要。引入现实生活中的新知识，可以让学生感受到数学的应用价值，从数学的角度分析和解决问题。因此，在初中数学教学中，教师应巧妙地将教材内容与生活实际联系起来，通过设置问题情境进行教学，引导学生学会观察、猜测、类比、发现、独立探究等。结合实际情况，将实际问题转化为数学问题来解决。同时，在教学过程中，学生不仅要从生活中发现数学问题，还要与生活实际问题相结合，运用数学知识和数学思维来分析和解决问题。利用丰富的生活情境唤醒学生的学习热情，培养他们的数学应用能力。意识。
2．加强实践探索
数学结论是通过科学探索和生活生产实践得出的，并用逻辑语言抽象概括的。因此，常见的数学性质、概念、规则和公式基本上都是相对抽象的数学形式。为了帮助学生更好地理解和接受，教师应尽量为学生提供更多的视觉感知材料，并将数学应用的意识渗透到其中。
例如，在讲“功能概念”时，老师可以问这样的问题：有两张手机卡，“中国旅游”和“省电信”。其中，前者免月租，每分钟通话费0.6元；后者月租27元，每分钟通话费0.2元。哪种手机卡更划算？这是呼叫成本和呼叫时间的函数。这样，通过感性材料，抽象函数概念就会被学生熟悉，现实生活情境的引入，可以吸引学生，调动学生积极参与，提高学生的实践意识和应用意识。
在数学教学中，一些应用性问题与生产、生活、社会、自然等密切相关，如存款利息问题、商品销售利润问题、土地荒漠化问题、人口增长问题等，都具有实际意义。背景。因此，教师在教学中应加强学生的实践探索，让学生体验数学，培养应用意识。
例如让学生购买商品，了解商品的进货价格、商品销售时的利润及利润率。
2。加强与其他学科的联系，增强学生的应用意识
从数学的发展历史中我们可以发现，数学与其他学科密切相关，如化学、生物、物理、计算机、天文学等，并在这些学科中发挥着重要作用。因此，教师和学生在培养学生数学应用意识时，应注重与其他学科的相互联系，打破学科限制，转变学习观念，注重数学与化学、地理、物理、生物等学科的有机联系。数学教学中巧妙地将相关学科问题引入到思考和解决数学知识和思维方法中，从而帮助学生形成数学应用意识，学会运用数学知识和方法探索不同学科中的问题，构建新的学习理念和方法，提高应用意识和水平。因此，在教学中，教师应充分发挥数学工具的有效性，并置于生物、化学、物理等学科的背景下进行学习。
例如，在教授“概率与统计”时，老师可以通过选择生物课程中的优秀品种来选取样本；在教学《部首式与分数》时，教师可以结合一些物理公式的变形；这样可以让学生认识到各学科的知识并不是独立存在的，而是密切相关、可以相互应用的，从而培养学生的应用意识，提高学生的综合素质。
3。转变教师观念，提高教师综合素质
1．改变教师观念
传统教学中，通常的模式是：老师讲，学生学；老师问，学生答；教师总结，学生抄写；老师给出例子，学生根据例子进行练习。同时，教师关注的是学生能否解决问题并取得优异的成绩，而很少关注学生在数学学习中的各种能力，包括应用能力，限制了学生能力的发展。因此，要培养学生的应用意识，教师首先要转变教学观念，认识到数学学习的意义不仅仅是解决问题，而是解决生活中的实际问题；认识到数学不仅仅是符号、公式或定理，而是具有生活和实用价值，这对学生今后的工作和生活有很大的影响。帮助很大。
2．提高综合素质
在教学中，教师对学生有着潜移默化的影响。因此，教师必须提高自身的综合素质，树立现代教育理念，有使命感和责任感，创新教学方法，培养自身的应用意识，与社会实践相结合，提高其应用能力。在教授课本知识时，还应渗透数学应用思想，减少纯粹的数学问题，更多地实际应用问题，培养学生的数学应用和解决问题的意识；在教学中，形成先进的教学理念，探索多元化的教学方法，结合学生的实际情况，实施因材施教。在数学能力方面，他们视野开阔，知识渊博，信息捕捉和处理能力强，想象力丰富；在专业知识上，敢于创新，为学生的个性发展创造空间。 ，培养学生的审美情趣，塑造他们正确的价值观。
